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Au Québec, un adulte sur cinq est analphabète (Roy, 2005): cette situation favorise les risques d'exclusion des adultes de toute vie sociale, culturelle, économique ou politique. Dans ce contexte, il est difficile pour eux de s’engager dans des questions environnementales locales alors qu'ils sont pourtant les plus à risque de vivre dans des milieux de vie environnementalement dégradés. Les groupes d'alphabétisation populaire qui jouent un rôle crucial dans la lutte contre l'analphabétisme des adultes (Roy, 2005) sont nombreux à situer leurs pratiques dans le cadre d'une alphabétisation conscientisante et citoyenne: une éducation qui incite les adultes individuellement et collectivement à jouer de manière critique et active leur rôle de citoyen (MEQ, 2000). Des programmes d'implications sociales arrimés à des processus d'alphabétisation des adultes sont ainsi développés en ce sens. Pourtant, aucune pratique d'alphabétisation conscientisante s'intéressant aux questions environnementales n'a été mise en évidence au Québec (Villemagne et Allaire, 2008) ; et ce malgré le caractère souvent intiment lié des questions sociales et environnementales (Kempf, 2007). Une étude réalisée dans trois régions administratives québécoises auprès de 21 organismes d’alphabétisation montre néanmoins que 85% d'entre eux souhaiteraient développer de telles pratiques, en raison de l'urgence d'agir sur certaines problématiques environnementales qui affectent les adultes, de leur sentiment de responsabilité collective à l’égard de l’environnement mais aussi en raison des demandes formulées par les adultes eux-mêmes. Par ailleurs, dans le champ de l'ERE, le public adulte est négligé : les pratiques éducatives et les propositions théoriques sont peu nombreuses (Vaughan et coll., 2003 ; Clover, Follen et Hall, 2000), particulièrement lorsqu'elles se déploient en milieu communautaire (Villemagne, 2005). La présente recherche poursuit ainsi le but d'explorer les opportunités d'intégration des pratiques d'alphabétisation des adultes avec des pratiques d'ERE. Les objectifs généraux sont : a)d'analyser les besoins d’ERE des adultes en processus d’alphabétisation (groupes de discussion) au sein des groupes d’alphabétisation du Québec ; b) d'analyser les besoins d’ERE selon l’ensemble des groupes d’alphabétisation québécois (enquête téléphonique).
